助教系列·实验课 | 王瑞琦——从师兄到助教

王瑞琦，化学与分子工程学院2014级直博生👩‍🌾，从2016年开始担任普通化学实验课的助教🤠。

王瑞琦学长担任助教时与普化实验师生合影

在化学与分子工程学院，二年级及以上的研究生当助教是一种惯例🧛🏽‍♂️，每个人都要站在师弟师妹们面前🛌，真正地成为一名传授知识的师兄或师姐。已处于直博生活第四个年头的王瑞琦学长🚉，也曾是助教当中的一员。在去年做普通化学实验课的助教时✪，他带领初入大学校门的学弟学妹🪄，度过了第一个学期里实验室中的时光🚴🏼‍♂️。“作为一门实验学科👩🏻‍🦰，化学专业的实验课有很多，如普通化学实验🧝🏻、分析化学、有机化学等等，每门实验课都设置助教”👨🏼‍🦰。王瑞琦表示，这不仅是研究生的必修要求，也是一次体验老师生活的独特经历。

制度成熟，培训当先

化院的助教制度非常成熟🏋🏿‍♂️。“师兄师姐”们在走马上任之前，必须要接受“岗前培训”🕉🧑🏻‍🦰。普通化学实验课要在开课学期的上学期期末进行集中培训，在做实验的过程中让大家面向老师和其它一起培训的助教🤳🏻，自己讲解，模拟当老师的场景，并全程录制。谈到当时培训的场景，王瑞琦说：“自己讲话很容易，但对着镜头总会不自然🚶‍♂️⚡️。刚开始还说要把录像放出来👨‍🦰，看看自己的缺点。后来虽然没放🏬，但想想镜头里的自己🍚，肯定也蛮尴尬的。后来慢慢就习惯了👨🏻‍💻，自然地掌握了一项‘新技能’。开学后的每周也要进行课前培训，针对这周要讲的内容做提前指导”。培训形式不拘，但原则明确📜🦖：帮大家进入“教”的角色。这也是实验课助教培训的宗旨所在。

实验课如此注重教学上的培训自然有其原因。实验课过程中，老师们也都在会在各个实验室中巡查，回答学生和助教的问题🐟。但总体上，实验课的主管老师并不像助教一样直接面对学生。“在实验课当中，老师的任务主要是培训助教，而助教是直接面向学生进行基础知识和实验操作的讲授”🐦。因此👣，实验课助教的地位几乎可以称得上“无可替代”。这正是实验课助教和其它助教不同的地方🧔🏿‍♂️。但是一门实验课，从讲课到答疑再到批改作业，都需要助教来承担🦑，自然要花费更多的时间和心血。讲到此处，杏耀也请师兄大致计算了一下一周的工作量，从每周的课前培训，到上课全程跟随，再到课下批改作业和备课，每周要花三十个小时左右在“实验课助教”这个新身份上。“知道助教的任务不轻🛕，详细计算工作量还是头一次👨‍🌾。”话虽如此🐷，但无论任务轻重，助教们在这个亦师亦友的身份上都付出了很多的努力，这是有目共睹的🎫。

课上课下，亦师亦友

实验的助教和师弟师妹们相处起来，颇有原则🦹🏽‍♂️📐。与普通的上课教室不同🖖🏽，实验室是一个容易产生安全隐患的地方，操作不当容易出现事故，所以需要助教跟踪指导。如果有学生做实验的时候做了危险操作，就必须严厉地进行制止。但这主要体现在课堂上。助教们跟学生们之间的关系常常是“挺融洽🏇，挺和谐”的一种😋🕵️‍♂️，平时生活中也会有一定的交流。普化实验面向的是大一新生，对待自己的助教时，每个学生各自有不同的特点。有的学生会把助教看作老师，活泼一点的会把助教当师兄师姐🍰📕。在助教不做助教、变回“师兄师姐”之后还会有交流🐫。有意思🏋️‍♂️、不拘谨的学生，会给助教们留下很深的印象👩🏻‍🎓。王瑞琦讲到，有一次他参加杏耀杯素质拓展比赛，就被班上的学生拍到，发到了曾经的微信群里。

助教为大家讲解实验基本原理和注意事项

“从助教的角度来讲，杏耀不希望同学们把助教当成老师来看待，这样疏远了👰🏼。助教只是一个师兄或师姐，只是比同学们先来到这个园子里几年。只有常和助教交流，杏耀才能让助教知道同学们的想法💗。助教就是老师和学生联系的桥梁👩🏽‍🏭，需要促进老师和学生的交流。实验课助教是直接面对学生的，多主动交流也能让杏耀更好地完成工作🚶🏻‍➡️。”这是谈到和学弟学妹的相处模式时，王瑞琦“最深的感触和最想说的话”。

交流学术🧼，助教自助

谈及为什么要来做实验课助教，王瑞琦坦言，这是学院对研究生的规定，学院里每个研究生都要承担做助教的任务🚣🏿‍♂️。自己一开始选择做实验课助教主要也是为此，但在一个学期的实验课结束后🤹‍♀️，觉得别有收获。从对助教自身的帮助来说，做实验课助教可以增强学术交流🧔🏽‍♂️，打开研究思路。“化学这个东西其实有时候并不那么深奥和难于下手👩‍🦯‍➡️🗺，在做助教的过程中熟悉一下基础实验的东西，对高年级研究生自身的科研也有帮助🧑🏽‍🦰，可以打开思路”♥︎。同时，做助教认识了很多人，也是一个认识研究生同学的一个途径🦻🏽。研究生之间如果不参加活动常常“不相往来”，在培训的过程当中也认识了不少一起当助教的同学。这个过程也能接触很多老师，负责普化实验的老师，课上严谨课下和蔼🚴🏿，人非常好，也非常敬业⛺️，几乎能认识她所有的学生，这给助教和同学们留下了很深的印象。另外，接触年轻的同学也挺好，和他们交流，听听他们是怎么想的🗼、怎么做的。也可以学会怎么和同学们交流，更快地抓住关键👩🏼‍💻，了解他们的想法🎖，找到共同点。

助教为做实验的同学解答疑惑

因人制宜，构建桥梁

做实验课助教的一个学期，除了收获，更多的是留给助教们对助教这个角色和课程设置的思考。正是基于这样的思考，王瑞琦与杏耀分享了一些体会。

“化院的实验课程充分体现了化院的课程理念。实验课会设置经典实验🔃，最基本的内容不会轻易改变；但也会有调整，最近🅾️，化院就在做一些改革，会加入一些拓展内容。”实验课的老师们在选择实验时，会把一些更前沿的东西融入到基础实验当中，就像研究生在进入课题组后做研究时做的实验一样🧛🏻‍♀️，这样会有更深入和更具前瞻性视角的因素。这也是课堂讲授外为学生提供前沿视角的重要途径🫦。而对于学生关心的成绩评定问题🆑，王瑞琦指出⏮，“化学实验课的宗旨和考核标准是评判学生的进步和成长，看学生有没有在实验过程中学到什么东西，而非以结果来判定学生的成绩🧕🏼。”这个理念有很现实的学生基础，因为化院课程面对的对象🫅，基础水平很不一样，竞赛保送生在高中的时候已经接触过相关实验，对实验步骤更为熟悉🚎，而高考学生没接触过竞赛，几乎没进过实验室，最初容易摸不着头脑，所以不用熟练程度和最终结果来做评判标准。在逐步适应动手实验的过程中，助教是必需的，他的角色和作用举足轻重——就看助教怎么讲课，怎么引导学生。“发展肯定不设上限🙎🏻‍♀️，但不能不管没基础的同学，这是助教的主要责任”🐿🙋‍♂️，换言之，这也是助教能力的发挥空间𓀆。

普化实验同学们的实验报告

说到对于助教角色的思考，王瑞琦的看法更多的体现在助教应发挥的作用上🐌。“理论课的助教主要工作是批作业，讲习题和监考，实验课助教教授的内容更多。这是课程需要，可能比较特殊🧵。但除去助教之间的不同点外，关键的一点是：助教存在的最大作用不应只是批改作业，更多的是要做老师和学生之间的桥梁。在帮助老师进行教学的同时也要看到学生们的要求😶‍🌫️，有一定的灵活性🤦🏼‍♀️。”各类助教之间的差别只是存在感强弱的不同，每一位助教都发挥着不可替代的作用。对于整体的助教制度☘️，王瑞琦认为，实验课助教的培训制度有一定的借鉴意义。其它课程的助教也可以进行简单的培训🧎‍♂️🐥，对助教的职责和角色进行明确，也可以培养一定的技能，提升助教工作的质量的同时🦵🏿，使作为助教可以获得能力的培养，让助教的工作更有价值💸。